基于某种学习任务，两天之内我强迫自己阅读了30个短篇小说，当中有些是关于核战争心里创伤及好莱坞二流影人的蹒跚，还时不时跳跃着某些患有严重个人或国家自负症的作者，而有些则是去过上外校友们很熟悉的。然后我就被这样一个话题围绕了：

怎么会把一个孩子弄的这样一事无成？

让我引用两个片段——

他的小学成绩告诉了我答案，一年级与两年纪老师的记录分别是：“可爱的，害羞的孩子”；“胆小但好学”。三年级的评语开始了对他的攻击。某位老师用漂亮的、有力的字体写道：“他不愿开口，不合作，脑子慢”。随后那些学术绵羊们的评语接踵而来：迟钝、反应慢、智力低下。最后这些结论被人接受了。这个还是在九年级的智商指数是83，但三年级时是106，直到七年级才降至100以下。即使是胆小、害羞、温顺的孩子也是有韧性的，他们不是一天就能击垮的。

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年复一年，教了一个班又一个班，他一直激励着我尽心负责。每年9月我来回一排一排地查看哪些新的面孔，看是否有呆滞的目光，是否有人在这陌生的环境里使劲缩进自己的座位里。“孩子们，”我暗自对自己说，“今年除了一件事，我也许不会为你们做其他事，但是我决不允许你们其中的任何一个人一事无成地走出这个教室。”